Publications des membres
livre de contes
  • Beauregard, C. (2019). Créer son identité à l'école : promouvoir le bien-être des enfants immigrants par l'art. Revue Québécoise de Psychologie (numéro spécial sur la santé mentale à l'école), 40(3), 63-86. https://doi.org/10.7202/1067549ar

  • Beauregard, C., Caron, M.-E. et Caldairou-Bessette, P. (2020). Favoriser la conscience émotionnelle et la restauration du lien social par le dessin: Le cas d’enfants immigrants en classe d’accueil. Canadian Journal of Art Therapy: Research, Practice, and Issues, 33(2), 70‑79. https://doi.org/10.1080/26907240.2020.1844417

  • Beauregard, C., Papazian-Zohrabian, G., et Rousseau, C. (2017). Making Sense of Collective Identity and Trauma through Drawing: The Case Study of a Palestinian Refugee Student. Intercultural Education, Special Issue: Refugees, Interculturalism, and Education, 28(2), 113-130. https://doi.org/10.1080/14675986.2017.1294851

  • Beauregard, C., Tremblay, J., Pomerleau, J., Simard, M., Bourgeois-Guérin, E., Lyke, C. et Rousseau, C. (2020). Building communities in tense times: Fostering connectedness between cultures and generations through community arts. American Journal of Community Psychology, 65(3‑4), 437‑454. https://doi.org/10.1002/ajcp.12411

  • Beauregard, C. (2020). Being in Between: Exploring Cultural Bereavement and Identity Expression through Drawing. Journal of Creativity in Mental Health, 15(3), 292‑310. https://doi.org/10.1080/15401383.2019.1702131

  • Blain, M.-J., L. Rodriguez del Barrio, R.Caron, M.-C. Rufagari, M. Richard, Y. Boucher et C. Lester (2019). Expériences de parrainage collectif de personnes réfugiées au Québec : perspectives de parrains et de personnes réfugiées de la Syrie. Lien social et Politiques, (83), 204-229. https://doi.org/10.7202/1066091ar

  • Burdeus Domingo, N., Brisson, A. et Leanza, Y. (2020). L’évaluation psychologique avec interprète. Une pratique en trois phases (l’avant – le pendant – l’après). Santé Mentale au Québec, 45(2), 61-78 [numéro spécial Immigration et santé mentale, sous la direction de C. Rousseau]. https://doi.org/10.7202/1075388ar

  • Charette, J. (2016). Stratégies parentales déployées pour soutenir l’expérience socioscolaire d’élèves issus de l’immigration récente : un fort investissement des parents en marge de l’école. Alterstice - Revue Internationale de la Recherche Interculturelle, 6(1), 121-132. https://doi.org/10.7202/1038284ar

  • Charette, J. (2020) Représentations sociales des systèmes scolaires des sociétés d’accueil et d’origine de parents d’élèves récemment immigrés au Québec. Dans A. Lenoir et L. Pelletier (dir.), Regard critique sur la relation école-familles, (p.111-132), Archives contemporaines. 

  • Charette, J., Audet, G., et Gosselin-Gagné, J. (2019) Soutenir le parent d’élève en contexte d’immigration. Quand la communauté est le terrain d’une parentalité innovante. Dans Barras, C. (dir.) Propositions pour un accompagnement bienveillant en contexte de diversité, (p.249-260), Éditions l’Harmattan.

  • Charette, J., Kalubi, J.C., Lessard, A. (2020) Intervenants école-familles-communauté : défis et perspectives du rôle de médiation. Revue internationale de l’éducation familiale, 45(1), 23-45.

  • Fally, M., Caron, R., Carlton R. et Blain M-J. (2020, 14 février) Compulsory strength : Maternal love in circumstances of exile and displacement, Routed – Migration & Im(mobility Magazine, Special number ‘Love, family and friendship across borders’. www.routedmagazine.com/compulsory-strength-maternal-love

  • Horizon 0-5 (2020). Les rendez-vous de la petite enfance. 21 novembre 2019, 11 décembre 2019, 27 février 2020 (pages 8 et 22)

  • Kanouté, F. et Charette, J. (dir.) (2018). Diversité socioculturelle et ethnique dans les espaces d’apprentissage et de formation scolaires au Québec. Les Presses de l’Université de Montréal.

  • Koubeissy, R. (2019). Enseigner dans un milieu multiethnique : pratiques de soutien des enseignants auprès d’élèves immigrants. Presses de l’Université Laval.

  • Koubeissy, R. (2019). Gérer sa classe multiethnique : un modèle d’intervention pour répondre aux besoins spécifiques des élèves issus de l’immigration. Dans J. St-Amand et A. Rasmy (dir.), Recueil d’interventions en gestion de la classe : de la pratique à la théorie, de la théorie à la pratique (p. 122-137). Michel Brûlé.

  • Koubeissy, R. (2019). Managing a multiethnic class: What are teachers’ perceptions and decisions to support immigrant students? Literacy Information and Computer Education Journal, 10(4), 3250-3257.

  • Koubeissy, R. et Audet, G. (2021). Towards critical teaching in a multi-ethnic context for a just integration of minority students. Dans V. Alves B. da Silva (dir), Access to Justice in the Americas (1ère  éd., p 419-442). https://doi.org/10.53080/forjus-ajam

  • Koubeissy, R. et Audet, G. (2021). Engaging with cultural diversity. Redesigning practices to promote equity in a multi-ethnic context. Education Canada, 61(3). https://www.edcan.ca/articles/engaging-with-cultural-diversity/

  • Miljus, M., Montreuil, F., Garceau, L., Taing, J., et Yampolsky, M. A. (2019). Langue d’origine et expérience identitaire chez les Canadiens de deuxième génération. Psycause : Revue scientifique étudiante de l’École de psychologie de l’Université Laval, 9(2), 17-19.

  • Observatoire des tout petits (2021). Que faisons-nous au Québec pour nos tout-petits et leurs familles ? Portrait des politiques publiques.

  • Papazian-Zohrabian, G. ; Mamprin, C. ; Lemire, V.; Turpin-Samson, A.;  Hassan, Gh.; Rousseau, C.; Aoun, R. (2018). Le milieu scolaire québécois face aux défis de l'intégration sociale et scolaire des élèves réfugiés : quels enjeux pour la gouvernance scolaire et la formation des enseignants? Éducation et Francophonie, 46(2), 208-229.

  • Papazian-Zohrabian, G. (2013). Le deuil traumatique chez l’enfant et son influence sur la construction de son identité, Revue Québécoise de Psychologie, 32(4), 83-100.

  • Papazian-Zohrabian, G. (2015). Les enfants traumatisés et endeuillés par la guerre. Dans C. Fawer Caputo et M. Julier-Costes (dir.), La mort à l'école. Annoncer, accueillir, accompagner (p.249-270). De Boeck Supérieur.

  • Papazian-Zohrabian, G. (2016). Les enfants de la guerre et jeunes réfugiés à l’école québécoise. Dans M. Potvin et M.-O. Magnan (dir.), L'éducation en contexte de diversité (p.163-178). Éditions Fidès.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Lemire, V. et Turpin-Samson, A. (2018). Prendre en compte l’expérience pré-, péri- et postmigratoire des élèves réfugiés afin de favoriser leur accueil et leur expérience socioscolaire. Alterstice, 8(2), 103-117.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Lemire, V., (2019b). Les groupes de parole en milieu scolaire : un espace de développement du bien-être psychologique des jeunes réfugiés. Revue Québécoise de Psychologie, Numéro thématique Automne 2019.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Lemire, V., Turpin-Samson (2019a). Prendre en compte l’expérience pré-, péri- et post migratoire des élèves réfugiés afin de favoriser leur accueil et leur expérience socioscolaire. Alterstice, 8(2), 103-117.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Turpin-Samson, A. et Lemire, V. (2020). Collaborative mental health care for refugees in school context. Dans L. De Haene et C. Rousseau (dir.), Working with refugee families. Cambridge University Press.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Turpin-Samson, A., Hassan, G., Rousseau, C. et Aoun, R. (2018). Le milieu scolaire québécois face aux défis de l’accueil des élèves réfugiés : Quels enjeux pour la gouvernance scolaire et la formation des intervenants scolaires. Éducation et francophonie, 46(2), 208-229.

  • Papazian-Zohrabian, G., Mamprin, C., Turpin-Samson, A., Lemire V (2020). Collaborative mental health care for refugees in community context. Dans L. De Haene et C. Rousseau (dir.), Working with refugee families – Coping with trauma and displacement in family relationships. Cambridge University Press.

  • Quebecers Originating from East Asia –English Sector, Rapport final soumis au Ministère de l’Éducation,

  • René de Cotret, F., Burdeus Domingo, N. & Leanza, Y. (2020). Sept stratégies pour collaborer avec l’interprète de service public. Santé Mentale au Québec, 45(2), 39-60 [numéro spécial Immigration et santé mentale, sous la direction de C. Rousseau].

  • Richard, M. (2019). Au-delà du sens commun : Reconsidérer la vulnérabilité des femmes réfugiées en provenance de Syrie détenant la responsabilité principale du soutien de leur famille au Québec et au Liban. [Mémoire de maitrise, Université de Montréal]. Papyrus. http://hdl.handle.net/1866/23700

  • Richard, M. (En évaluation). « Soutenir sa famille en contexte de migration forcée en tant que femme syrienne établie au Québec et au Liban : entre vulnérabilités et responsabilités ambivalentes ». Refuge : Revue canadienne sur les réfugiés / Canada’s Journal on Refugees.

  • Richard, M. et R. Caron. (2020). « Réalités (in)visibles et vulnérabilités ambivalentes : dialogue autoethnographique autour d’un terrain de recherche effectué auprès de femmes réfugiées au Liban ». Nouvelles Perspectives en Sciences Sociales, 16(1).: http://npssrevue.ca/parutions/volume-16-numero-1-2020/

  • Richard, M., S. Dufour, M. Coppry, C. Lavergne, J. Martin et M.-C. Rufagari. 2018. « Les ateliers Espace Parents : Analyse de la genèse d’une intervention de soutien à l’adaptation du rôle parental en contexte d’immigration ». Intervention, (148). Repéré à :  https://revueintervention.org/numeros-en-ligne//148/les-ateliers-espace-parents-analyse-de-la-genese-dune-intervention-de-soutien-a-ladaptation-du-role-parental-en-contexte-dimmigration/

  • Rocque, R., Brisset, C., Gagnon, S. et Leanza, Y. (accepté). Training and Integrating Professional Interpreters in a Refugee Health Clinic: A Mixed-Method Approach to Evaluate an Innovative Programme. Refuge - Canada's Journal on Refugees.

  • Sun, M. (2014). Ethnicity, Religion, and Academic Preparedness: A Comparative Analysis of Chinese Supplementary Secular Schools and Nonsecular Church-Affiliated Schools, Diaspora, and Minority Education, Vol.8, Issue 2, pp.75-91, https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15595692.2013.857304

  • Sun, M. (2011). La réussite scolaire des élèves issus de l’immigration au secondaire : portrait des jeunes québécois originaires de l’Asie de l’Est -Secteur français, Rapport final soumis au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

  • Sun, M. (2011). The Academic Success of Immigrant Origin Students in High School : Portrait of Young Quebecers Originating from East Asia –English Sector, Rapport final soumis au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

  • Sun, M., & Braeye, S. (2012). Comparing Supplementary Ethnic Schools and the Academic Achievement of Chinese Immigrant Students in Quebec and Flanders, Diversité urbaine, Vol,12, No.1, pp.1.5-124, https://www.erudit.org/fr/revues/du/2012-v12-n1-du0880/1019214ar.pdf

  • Sylvie Guyon, The resettlement of refugees selected abroad in Quebec, a well-kept secret! Dans INSCAN. L’établissement international au Canada. 24(3-4), Hiver-Printemps 2011 (p. 16-18)

  • Sun, M. (2015). L’intégration socio-scolaire des élèves issus de l’immigration : différences entre les genres, Rapport final soumis au Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

  • TCRI (2019). Les parents immigrants et leurs tout-petits : défis et pistes d’action. Perspective des organismes communautaires au service des nouveaux arrivants

  • TCRI (2019). Les parents immigrants et leurs tout-petits. Mise en perspective des données de l’Enquête québécoise sur l’expérience des parents d’enfants de 0 à 5 ans (EQEPE, 2015)